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中职文化基础科2007学年第一学期教研工作计划

来源: 作者: 时间:2010-05-25 Tag: 点击:

广州市教育局教学研究室

中职文化基础科2007学年第一学期教研工作计划

根据教育部和广州市教育局教研室2007年的工作要求,本学期,中职文化基础科围绕“以课程建设研究为中心,进一步深化中职课程、教学改革”的教研主题, 选择促进文化基础学科与各专业教育的协调健康发展的教研工作的发展方向,重点做好以下几项工作:

1、坚持正确的课程改革方向,强化职业教育课程改革意识,加快课程研究与建设的步伐。在职教理论的学习和教学实践中,合理选择课程模式,提高课程建设成效,正确把握和贯彻落实“以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨”的职教理念。

2、合理定位文化基础课程功能,积极稳妥开展文化基础课程改革。坚持“文化基础课程是学生综合素质培育必不可缺少的课程”的价值取向;坚持模块化课程改革探索,文化课程分设基础模块、专业模块和拓展模块,实施分流、分层教学;在教学内容的选择上,力求贴近学生,贴近生活,贴近专业;在教学效果上,力求做到使学生想学、能学、乐学、会学。

3、结合中职课程建设,开展“以就业为导向的中职文化基础课程建设与有效教学典型

课例研究”。根据素质教育的理念,遵循教育教学规律,探索和研究文化基础课程课堂教学的有效途径,深入和具体的研究文化课程课型、教学模式、教学方法与评价制度,争取有新的突破。将实施“有效教学”、提高课堂教学效率、改善课堂教学方式作为本年度全市教研的基本内容。通过学科教研会组织教师全员参与有效教学的设计与实施活动,形成成果、组织观摩、加强归纳总结、继续征集、整理实施“有效教学”典型案例,并根据学科的实际条件,采用印发教研通讯,进行学科网上交流,举办小型主题研讨会,正式出版优秀研究成果等多种形式,宣传推介我市教师成功课堂教学模式的经验;鼓励各校学科组,教师个人积极参加市教研室的优秀成果的征集评审,按要求积极做好我市中职课程建设研究的结题工作。

4、继续深化学分制实施研究。认真实践我室《关于加强学分制试点学校课程建设研究的工作意见》([2007]02号)的九点意见,以学分制的实施促进课程改革,通过研究缩小第二批试点学校与第一批试点学校的差距,进一步形成具有创新意义的成果。力争在实行工读结合、弹性学制、双证融通等难度较大的领域取得突破。

5、加强对课程建设研究过程的调研、指导、管理和评估。通过视导,了解课程建设进展情况及时总结经验和发现问题,及时给予指导或开展研讨,发挥试点学校在课程建设研究中的示范作用,提高中职文化基础学科课程建设的成效。

6继续积极稳妥做好教材开发试点工作,建构以就业为导向的中职文化课程体系。本学期《数学》(基础模块)要做好前实验研究,启动中职《体育》的开发;下学期《英语》要做好后实验研究;遵循穗教发【200712号文的要求,开发中职校本文化课程,从实际出发,整合为专业课程教学服务、为学生终身学习与发展服务的课程教学内容,突出创新要求,形成个性特色,突显课程建设研究的成效。

7、加强教学质量检测工作。认真研究考试内容和考试方式,做好复习指导、组织命题、试卷评定、质量分析、质量反馈等环节的工作。加强对教学质量低下学校的原因分析和教学指导,本学期增加中职数学(基础模块)的质量检测,下学期增加英语(基础模块)作为质量检测科目;已完成中职德育、中职语文课程方案“基础模块”(必修模块)教学内容的学校,继续实施全市联考,积极探讨在文化基础的部分学科中试行建立全市性的质量抽测制度。

8、以课程建设理论学习研究与课堂教学实践为中心开展常规和专项教研。认真实施《广州市中学、中等职业学校学科(专业)教研活动规范》,加强对全市中职文化基础课教研活动的管理,进一步提高教学指导的有效性。充分准备教研活动的内容,以促进教师的专业发展、解决教学中存在的问题、全面提高教学质量为主要目的,既要突出市教育局和教研室的年度中心工作,又要体现学科特色、满足学科教学上的需求,确保活动内容具有较高的水准。

9、加强教研会的理论建设、组织建设、制度建设、平台建设。组织学科教研会和骨干教师学习课程理论和有效教学的理论,增强课程意识,转变工作方式,增强规划与引领能力,提高组织、指导和服务能力,提升科研水平;积极参与《现代中小生报.中职版》建设,通过学校、学科组和文学社团开展素质教育活动,进行人文教育,展示学校专业特色和以就业为导向的课程建设成果、 交流文学社团经验、帮助学生学会学习。学会生活、学会做人。

 

【附】穗研字[2007]06号文关于广州市中等职业学校深入开展文化基础课程建设的若干意见

为了深化我市中等职业学校课程建设研究,增强职业教育课程设置的灵活性、针对性和开放性,贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,落实<<广州市教育局关于开展中等职业课程改革研究工作的通知>>(穗教办[2006]233)精神,根据我市中等职业教育文化基础学科课程建设和课堂教学改革的实际,我室决定进一步加强语文、数学、英语、计算机应用基础等四门文化基础学科课程建设研究,特提出如下意见:    

一、确立“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念

(一)中等职业教育文化基础课程建设必须贯彻“以就业为导向, 以能力为本位”的职业教育办学方针,坚持“以学生发展为中心” 的教育思想,正确定位中等职业学校文化课的任务和功能。

(二)中等职业教育文化基础课程建设要根据学生的实际文化程度和专业学习的实际需要,以“实用、够用”和促进素质教育为原则,确立课程目标,制定面向不同专业的、适合职业教育实际的课程标准,重组教学内容,改进教学方法,改革评价体系。

(三)既要防止盲目加重文化基础课教学,削弱实践技能培养的倾向,又要防止随意削弱甚至取消文化基础课教学的错误做法。

二、坚持“在中职文化课教学中渗透职业能力培养”的课程目标

(一)要培养具有职业能力和创业能力的社会主义的建设者和接班人,实现全面实施素质教育的人才培养目标,中等职业学校的文化基础课程具有不可替代的功能和作用。

(二)根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要,按照有利于学习者职业生涯发展的原则,在满足专业教学基本要求的前提下,各类职业学校应对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标,确定相应的教学内容和学分,增强课程的实用性、灵活性和适应性,实现培养目标与社会对人才需求的对接。通过分层教学,探索灵活多样的教学方法和手段,实施有效教学,帮助不同层次的学生完成选定的课程目标,促进学生发展。

三、整合“以就业为导向”的文化基础课程内容

(一)文化基础课程的内容应力求贴近学生、贴近专业、贴近生活。文化课程教学应加强文化基础知识的学习与实际应用之间的联系,学以致用,培养学生应用知识的能力,提高综合职业能力;鼓励教师根据本专业对文化基础学科教学的要求和学生学习文化基础知识的实际,开发和利用课程资源,通过与职业岗位相关模拟情境的设置和训练,实施文化基础课程内容与专业课程的整合。

(二)积极开发面向不同专业的文化基础模块课程。要有针对性地组织个性化教学,尊重学习者意愿,允许各职业学校根据学习者的实际情况选择文化课程的教学内容。在教学要求上要降低难度,突出应用性,建立起“低起点、宽适用”的基础平台,促使学生想学、能学、乐学、会学。

四、构建 “三段式”模块化的文化基础课程

(一)“三段式”模块化的课程结构框架:一是满足中等职业学校学历教育和专业教学基本要求的“基础模块”(必修模块);二是为适应专业学习特殊需要的、为专业服务的文化课教学要求的 “专业模块”(限选模块);三是为进一步提高文化基础素质,满足学生继续学习需要或为学生准备升大考试等个性化教学要求的 “拓展模块”(任选模块)。

(二)根据不同专业设置的需要和学校学生的学情,制定“三段式”模块化课程教学计划。必修模块可在第一学年开设,限选模块可在第二学年开设,任选模块可在第三学年开设。

(三)文化基础课程的必修部分,每门学科课程安排不少于130140课时,其内容包括高中阶段最基本的知识,是各专业对文化基础课最基本的要求,是每个中职学生必须学习和掌握的文化基础知识;限选任选部分,各校根据专业和学生实际可自主选定。

五、实施学分制的课程管理

(一) “三段式”的模块化教学应实施学分制的管理。基础模块必修)课程设置1学年,使用广州市中职教育教材选用指导委员会指定教材,学生必须修完规定的基础学习内容,必须取得相应学分;专业模块(限选)课程设置1学期,选用国家规划或校本开发的适应专业教学需要的教材,或从大类专业适用的教材中选取适合专业方向需要的学习内容,取得相应的基本学分;拓展模块(任选)课程设置1~2学期,学生可任意选修自己兴趣爱好和发展方向的课程,取得学分。

(二)中等职业学校选择文化课程的门类要体现灵活性与开放性。学生修满“必修模块和限选模块”的学分即可视为完成了本课程的基本学业,达到了中等职业学校文化课程的基本要求。“专业模块”、“拓展模块”要根据学校和专业的不同需要,组织学生开展多种形式的教学实践活动。

(三)实施学分制管理制度和分类分层教学。为确保基本实现文化基础学科课程目标和满足专业教学基本要求,各校应实施文化基础课程的学分制管理制度,以增强文化基础课程设置的规范性和灵活性。应允许学生根据生涯规划或个性爱好以及实际能力,在完成文化课必修模块学习后,灵活选择其它的文化课程选修模块。使文化基础学科课程体现“目标多元,指导分类,教学分层”的职业教育特色。

六、倡导发展性课程评价

(一)实施分类分层教学与评价。改进教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式,采用灵活多样的教学方法和手段,创设有利于学生主动学习的课程环境,培养学生的创新精神与实践能力,促进学生全面而有个性的发展;为适应不同学生的学习需求,将文化基础课分类分层次进行教学和考核,使学习者顺利完成所选定的课程目标。

(二)倡导发展性课程评价。文化基础学科的课程评价,既要重视学习的结果,更要重视学习的过程。要大力加强过程性评价,努力把评价课程变成有效促进学生学习文化基础知识,进行能力训练的过程,逐步形成激励性评价机制,促使学生在评价过程中不断获得成就感,树立自信心。

(三)要重视评价结果的反馈。通过及时反馈,更好地改善学生的学习,有效地促进学生的发展;通过及时反馈,促进教师进行教学反思,不断改善教学实践,提高教学能力。

2007-9-4              


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